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アイテム
講義中心型授業後のアクティブラーニング実践が学生に及ぼす影響―「子どもの理解と援助」の授業を通して―
https://akitan.repo.nii.ac.jp/records/2000054
https://akitan.repo.nii.ac.jp/records/2000054a3358834-c6fa-4ae5-8f26-e361092ca911
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
42-3-今井.pdf (535 KB)
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| アイテムタイプ | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2026-03-31 | |||||||||||
| タイトル | ||||||||||||
| タイトル | 講義中心型授業後のアクティブラーニング実践が学生に及ぼす影響―「子どもの理解と援助」の授業を通して― | |||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| タイトル | ||||||||||||
| タイトル | The effects of active learning practice on students after lecture-based classes -Through the class "understanding and supporting children"- | |||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||
| 言語 | ||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 子どもの理解と援助 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 講義 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | アクティブラーニング | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 影響 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | understanding and Supporting children | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | lecture | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | active learning | |||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||
| 著者 |
今井,由美
× 今井,由美
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| 抄録 | ||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||
| 内容記述 | 本研究の目的は「子どもの理解と援助」の授業において、講義中心型授業後にアクティブラーニング実践型授業を行うという授業形態が、学生の学びにどのような変化を及ぼすのかを検討することであった。須長（2010）のアクティブラーニングの整理をもとに、「能動性」「学習過程への関与度」「活動量」「主体性」「当事者意識」「自律性」の6つの観点から、第3回目授業および第5回目授業において質問紙調査を実施した。その結果、多くの項目で講義中心型授業後よりもアクティブラーニング実践型授業後に有意な上昇が確認され、当該授業形態が学生の学びの促進につながりうることが示唆された。一方で、第3回目授業では「当事者意識」に下降傾向がみられ、アクティブラーニング実践型授業においても活動内容を学生自身の専門分野や将来像と結び付ける工夫の必要性が見出された。 | |||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 内容記述 | ||||||||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||||||||
| 内容記述 | 研究ノート | |||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 書誌情報 |
号 42, p. 29-38, 発行日 2026-03-31 |
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| ISSN | ||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||
| 収録物識別子 | 0910-9374 | |||||||||||
